Atividade 3.1 Tema Transversal Meio Ambiente
Introdução
Nos últimos anos, tem- se observado que
o tema da educação ambiental está mais presente nas escolas. Os PCNs, deixa
claro que a mesma deve ser trabalhada de forma interdisciplinar e de acordo com
o contexto social. Mesmo que a introdução deste tema seja uma realidade nas
escolas, sabe-se das dificuldades e desafios que a educação ambiental ainda tem
que enfrentar no dia-a-dia escolar. O processo de educação ambiental deve
começar na educação infantil, ocorrendo de forma contínua, integrada e
permanente sem interrupção desde a educação infantil, formando cidadãos capazes
de tomarem decisões sobre o meio ambiente.
Apresentação Comentada das Experiências
De acordo
com os PCNs é necessário uma política
educacional de formação inicial e continuada dos professores, melhores
condições salariais para os profissionais da área e estruturas de apoio, como
acervo bibliográfico, recursos didáticos, instalações físicas adequadas para o
desenvolvimento dos trabalhos. Sugerem também que os professores estejam sempre
se atualizando, trocando idéias, realizando parcerias que toda a comunidade
escolar esteja envolvida no compromisso de viabilização dessa tarefa
A educação ambiental não pode ser restrita ao ambiente escolar, deve envolver toda sociedade
e transformar o comportamento da humanidade em relação a preservação da
natureza.
Proteger a natureza é responsabilidade de todos não
importando idade nem classe social. É dever de todos e por toda a vida.
A educação ambiental pode ser entendida como toda
ação educativa que contribui para a formação de cidadãos conscientes da
preservação do meio ambientes e aptos a tomar decisões coletivas sobre questões
ambientais necessárias para o desenvolvimento de uma sociedade sustentável.
As questões do meio ambiente fazem parte dos
problemas diários da sociedade e devem ser apresentado de modo crítico e dentro
da realidade sócio econômica dos envolvidos, sendo uma realidade nas escolas,
comunidade, sociedade.
A implantação do tema meio ambiente se faz com
dificuldade, pois as instituições, professores não tem o apóio do MEC,
dificuldades financeiras, dupla jornada de trabalho, tornam-se empecilho para
que tal proposta se desenvolva. A falta de tempo dos professores torna-se um
argumento importante para que possam participar de atividades que contemplem os
temas transversais. A falta de autonomia nas escolas é outro obstáculo para por
em prática um projeto político – pedagógico que dê resultados, sendo necessária
a descentralização e a democratização na tomada de decisões. As limitações que
dificultam a realização do que é proposto levam os professores a um estado de
angústia contínuo. Outro fator observado durante a pesquisa realizada,
refere-se a qualificação dos professores, pois os mesmos não tem oportunidade
de se qualificarem por diferentes motivos ( onde moram, lecionam, não oferece
meios para qualificação, não possui universidades, faculdades, pólos, etc.). Os
professores não possuem conhecimento para que possam contribuir de forma
significativa em sua área de conhecimento. As universidades não oferecem a
matéria em seu currículo. Creio que a grande maioria, não oferece formação em
educação ambiental, a não ser em curso próprios da área ambiental.
Conclusão
Não existe a menor
dúvida da importância de se ter no currículo o tema meio ambiente nas escolas.
Os problemas do meio ambiente só estão piorando, e, cabe ao ser humano refletir
sobre o modo como age sobre o meio, e, mudar seu comportamento. A escola é o
meio mais eficaz de adquirir conhecimento, novos valores e posturas que
possibilitem ao homem o convívio mais respeitoso para com o planeta e o meio
ambiente. Mudar esta visão de consumismo desenfreado, de que as fontes do
planeta são inesgotáveis, será o grande desafio da educação.
.
Referências Bibliográficas
www.ceped.ueg.br/anais/Iedipe/Gt7/2-o_meio.htm
Guia de estudos Educação Ambiental na Diversidade
/UFLA/CEAD – Unidade 3 - Educação Ambiental e a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação. p. 50-78.
Educação Ambiental: Curso Básico a distância-Educação e
Educação Ambiental II. MMA,
2001.
www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1467&class=02
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